PERIODO DE PRACTICAS DEL 13 DE NOV AL 08 DE DIC 2023

 Contexto curricular.

Durante estas nuevas prácticas nos tocó trabajar de diferente manera con los alumnos, ya que ellos contaban ahora con sus libros y ya se podía trabajar por proyectos con los temas que indicaba el libro, fue un cambio muy difícil para los alumnos ya que ellos al igual que nosotros como decentes no conocíamos esta nueva forma de trabajo, ya que cada que se veía algún tema los alumnos preguntaban de que materia es cuando ya no se está trabajando de esa manera.

La última semana los alumnos ya estaban un poquito mas familiarizados con esta forma de trabajo y me preguntaban que proyecto es, confirmando que poco a poco van asimilando esta nueva forma de trabajo.

 Contexto áulico.

El contexto del grupo es un poquito complicado y a comparación de las practicas pasadas este aumento su nivel de faltas de respeto, mal comportamiento, groserías y llevaderas entre compañeros haciendo faltas de respeto.

La última semana pude trabajar de mejor manera con ellos ya que implemente varias estrategias para la conducta de los alumnos, esto me ayudo muchísimo y durante el siguiente periodo sin duda utilizare la estrategia del contrato donde los alumnos firman acuerdos de trabajo en clase y obtienen beneficios, pero también obligaciones.

 Aspectos pedagógicos.

Las fortalezas de mi grupo son que los alumnos son muy inteligentes y que puedo llevar a cabo temas un poco más complicados con ellos y pueden entenderlos muy fácilmente.

Las debilidades de mi grupo son la falta de respeto tanto verbal como físicamente y con compañeros y maestros.

Una Oportunidad que puede tomarse del grupo es que, durante la entrega de calificaciones, pude conocer algunos de los padres de familia de los niños y la mayoría de ellos mostro su apoyo asía el docente y a mí, ya que pude comentar en la junta que los alumnos se estaban llevando muy pesado.

Las amenazas que presenta mi grupo es el contexto y la ubicación de la escuela algo que perjudica mucho la formación de los alumnos.

 Enlaces al cumplimiento de los aprendizajes.

Yo evalue el conocimiento de los aprendizajes de los alumnos utilizando las TICS, cree un FORMS en el cual se encontraba el nombre de los alumnos y los aprendizajes que debian cumplir durante la jornada de practicas de los 30 dias, realice un FORMS para cada campo formativo, con una colorimetria para poder observa a los alumnos que llegaron o no llegaron a lograr el aprendizaje y pueda visualizarlos e identificarlos rapidamente.

Evaluacion del docente de la materia de AS

Evalucion de la guía de observacion ENOL

Evaluacion del tutor y compromisos de mejora

 

¿Cómo garantizaste que fuera formativa?

Para garantizar que la experiencia fuera formativa, diseñé la actividad de manera que no solo proporcionara información, sino que también fomentara la participación activa y la reflexión. Implementé estrategias pedagógicas que involucraron a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, como discusiones en grupo, actividades prácticas y preguntas abiertas que los desafiaron a pensar críticamente y pusieron en práctica la producción de textos escritos por ellos mismos.

Además, proporcioné retroalimentación regular y constructiva para guiar a los estudiantes en su aprendizaje. Aseguré que los objetivos de la actividad estuvieran alineados con los estándares curriculares y que los estudiantes pudieran aplicar los conceptos aprendidos en situaciones de la vida real. También promoví un ambiente de apoyo donde los estudiantes se sintieran cómodos haciendo preguntas y expresando sus ideas.

En resumen, me esforcé por crear una experiencia educativa integral que no solo transmitiera conocimientos, sino que también promoviera habilidades de pensamiento crítico, participación activa y aplicación práctica de lo aprendido.

¿Cómo realimentaste?

 Para proporcionar realimentación de manera efectiva, implementé un enfoque integral que incluyó varios aspectos:

1. Retroalimentación inmediata:Proporcioné comentarios tan pronto como fue posible después de que los estudiantes completaron una tarea o actividad. Esto permitió una conexión más clara entre la acción del estudiante y la retroalimentación, facilitando la comprensión.

2. Retroalimentación específica: Me esforzé por ser específica en mis comentarios, destacando aspectos específicos del desempeño del estudiante. En lugar de comentarios generales, señalé áreas de fortaleza y sugerí mejoras específicas.

3. Formatos variados de retroalimentación: Utilicé diversos formatos, como comentarios escritos, reuniones individuales, y evaluaciones formativas. La variedad ayudó a abordar las necesidades de diferentes tipos de estudiantes y permitió una comprensión más completa de su progreso.

4. Estímulo a la autoevaluación: Fomenté que los estudiantes reflexionaran sobre su propio trabajo antes de recibir mis comentarios. Esto promovió la autoevaluación y les ayudó a desarrollar habilidades para identificar y corregir errores por sí mismos.

5. Metas claras y alcanzables: Establecí metas claras y alcanzables para cada estudiante, y utilicé la retroalimentación para evaluar su progreso hacia esas metas. Esto ayudó a los estudiantes a entender cómo sus esfuerzos se relacionaban con los objetivos de aprendizaje.

6. Ambiente de retroalimentación constructiva: Fomenté un ambiente en el que la retroalimentación se percibiera como constructiva y alentadora, centrada en el crecimiento y el desarrollo en lugar de en la evaluación pura.

Al adoptar estas estrategias, busqué no solo corregir errores, sino también motivar a los estudiantes, reconocer sus logros y orientarlos hacia el continuo progreso académico y personal.

¿Por qué sirvió?

 La estrategia de proporcionar retroalimentación inmediata, específica y variada sirvió eficazmente al fomentar la claridad en las expectativas, guiar a los estudiantes hacia la mejora continua, motivarlos mediante el reconocimiento de logros y fortalezas, cultivar una mentalidad de crecimiento, adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje, desarrollar habilidades metacognitivas y promover un clima positivo en el aula. Al centrarse en la retroalimentación constructiva y en el apoyo al proceso de aprendizaje individual, se logró un impacto significativo en el compromiso y el desarrollo académico de los estudiantes.

¿Los niños supieron que no era para calificar si no para mejorar?

Sí, aseguré que los niños entendieran que la retroalimentación no tenía el propósito de calificar, sino de brindar oportunidades para mejorar. Comunicando claramente este enfoque, les expliqué que el objetivo principal era apoyar su aprendizaje y desarrollo, identificando áreas de fortaleza y oportunidades de mejora. Al fomentar una mentalidad de crecimiento y destacar la retroalimentación como una herramienta para el progreso, se creó un ambiente donde los estudiantes se sintieron cómodos al recibir comentarios constructivos, sabiendo que se trataba de un proceso continuo de aprendizaje en lugar de una evaluación final.